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Métodos 5–10

La pedagogía de aprendizaje por proyectos

Método 6: De cerca a lejos

Todo es cuestión de escala. Se puede observar un elemento de cerca, en todos sus detalles, y luego de más lejos hasta ver el todo. También puede funcionar a la inversa y como resultado, parece que el tiempo se ha detenido.

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Ejemplo 1. Hojas y flores // Proyecto realizado con alumnos de cuarto

Al observar la naturaleza, los alumnos aprendieron a dibujar las hojas de una planta en primer plano. Luego, tuvieron que mirarla desde más lejos para dibujarla en su conjunto y con su fondo. En paralelo, pudieron apreciar y comentar celebres obras de arte en las cuales se representan plantas y flores.

Ejemplo 2. De más cerca a más lejos // Proyecto realizado con alumnos de quinto

Al estudiar por primera vez los diferentes planos cinematográficos, los alumnos trabajaron en grupos para representar dos retratos y dos naturalezas muertas reconocidos en la historia del arte, con planos cercanos y lejanos en relación con los originales. Para los planos cercanos, tuvieron que ampliar un área de la obra, mientras que para los planos lejanos los alumnos tuvieron que imaginar el entorno en el que podría haberse encontrado la obra. Asimismo, cada secuencia de imágenes contó una historia diferente.

 

Método 7: Del concepto al cartel

Algunas ideas valen la pena ser presentadas en un cartel. En este proceso, los alumnos aprenden sobre comunicación visual al incluir elementos textuales y gráficos para crear resultados llamativos e informativos. Los carteles se pueden usar para promover objetos inventados, eventos, películas, para hacer activismo o comunicar un mensaje complejo.

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Ejemplo 1. Mi animal favorito // Proyecto realizado con alumnos de sexto

Los alumnos escogieron un animal en peligro de extinción y lo dibujaron con un lápiz, un rotulador negro y un carboncillo. En segundo lugar, hicieron un cartel al añadir el logotipo de WWF y un eslogan para que el público sea consciente de la pérdida de biodiversidad que no ha cesado de aumentar. Por último, presentaron su trabajo frente a la clase. 

Ejemplo 2. Invento un objeto // Proyecto realizado con alumnos de quinto

Desde el principio, los alumnos han tenido que escoger un objeto, sea una lámpara, un zapato o un cubo de basura, para dibujar variaciones del objeto escogido con diferentes formas. A partir de ahí, seleccionaron su mejor invención para realizar su dibujo técnico, anotando sus medidas y explicando su posible uso. Finalmente, todo este proceso les permitió realizar un cartel de su objeto como si lo fueran a vender.

 

Método 8: Del desorden al orden

Es fascinante mirar el mundo y encontrar información desordenada que se puede clasificar y estructurar en grupos a través de parámetros objetivos. Los temas tienen sus propios subtemas, que pueden ser estudiados de manera muy diferente por cada persona. Como tal, los resultados son variados en su enfoque.

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Ejemplo 1. Mi material // Proyecto realizado con alumnos de cuarto

Al ser el primer proyecto de arte de los alumnos en el programa francés, han tenido que aprender a dibujar, decir y escribir el material que han ido utilizando en clase. Los alumnos han aprendido a dibujar su propio estuche prestando atención a sus líneas, detalles y sombras. Asimismo han tenido que dibujar cuatro herramientas con cuatro técnicas diferentes. En la tercera semana, se ha pedido a los alumnos que trabajen en grupos de cuatro y que combinen sus dibujos para exponerlos en una hoja de papel, que fue decorada cuidadosamente para ser finalmente presentada frente a la clase.

 

Ejemplo 2. Formas, colores y letras // Proyecto realizado con alumnos de cuarto

En este proyecto, los alumnos usaron su imaginación para asociar objetos a formas, colores y letras. Primero, tuvieron que dibujar varios objetos con la forma de un círculo, un cuadrado, un rectángulo y un triángulo. Luego, tuvieron que dibujar objetos de color rojo, azul, amarillo, naranja, violeta y verde. Finalmente, tuvieron que dar vida a unas letras.

 

Ejemplo 3. El diseño de información // Proyecto realizado con alumnos de 1ESO

Los alumnos eligieron una pregunta relacionada con su vida diaria de estudiante para crear, en grupo, un gráfico de datos que permita a otros compañeros interactuar y responder a la pregunta usando post-its.

 

Método 9: De la realidad a la fantasía

Inspirándose del libro de Bruno Munari, “Fantasía” (1977), puede haber situaciones reales consideradas normales que pasan por diferentes formas de cambios para convertirse en escenas surrealistas, nuevas para todos.

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Ejemplo 1. Entre realidad y ficción // Proyecto realizado con alumnos de 1ESO

¿Cómo imaginar una situación irreal en una foto que representa la realidad? Los alumnos eligieron una foto de su escuela o de la calle Guanzhuang, en la que colocaron un trozo de papel para dibujar la escena surrealista que habían imaginado producirse allí.

 

Ejemplo 2. Talleres: Cambios

1. Cambio de escala. Los alumnos tuvieron que agrandar y encoger personas, animales u objetos en una escena del mundo real. Luego, tuvieron que comparar sus dos dibujos.

2. Cambio de función. Los alumnos eligieron un objeto, imaginando y dibujando cinco funciones diferentes que pueda tener, desde las más comunes hasta las más innovadoras.

3. Cambio de forma. Al descubrir el mundo de las colecciones, los alumnos tuvieron que elegir un objeto para luego dibujarlo varias veces con diferentes formas.

4. Cambio de material. Los alumnos dibujaron varios objetos y cambiaron sus materiales con un collage. Luego, crearon nuevas variantes en 3D con el algodón.

 

Ejemplo 3. ¿A qué se parece? // Proyecto realizado con alumnos de quinto

Al estudiar los retratos de Archimboldo y reflexionar sobre las afinidades visuales, los alumnos tuvieron que imaginar un rostro compuesto por diferentes elementos, el cuerpo y la casa de ese personaje inventado. En este proyecto, pudieron variar las técnicas, dibujando y haciendo collages para presentar sus ideas.

 

Ejemplo 4. Talleres: Imagina una historia

1. Imagina un objeto vivo. Los alumnos imaginaron un objeto cotidiano que cobra vida al dibujar una historia de su día. Algunos añadieron clips o tizas para seguir su trabajo en 3D. Los objetos pueden hablar y son dibujados como humanos, con manos y pies.

2. ¿Cómo se hace un lápiz? Los alumnos tuvieron que imaginar cómo se hace un lápiz dibujando los pasos de producción de la mina, la parte de madera y el borrador. Fueron libres de imaginar lo que querían sabiendo que verían, al final de la clase, un video que les muestra las fases reales para producir un lápiz en una fábrica.

3. El mundo al revés. Los alumnos imaginaron un mundo con una situación invertida. Los gatos tienen mascotas humanas, los lápices escriben con personas, etc. También tuvieron que pensar en la entrada de ese mundo. Este proyecto es parte de una serie de proyectos sobre los "cambios".

 

Método 10: Del problema a la solución

Hay muchos pequeños problemas de la vida diaria que pueden ser resueltos por estudiantes ingeniosos. Una vez definida y analizada la necesidad, las soluciones se pueden presentar a través de dibujos o prototipos.

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Ejemplo 1. Un objeto del cotidiano // Proyecto realizado con alumnos de sexto

¿Cómo mejorar un objeto que tienes en casa? Los alumnos tuvieron que analizar un objeto y tomar nota de sus atributos técnicos así como explicando su uso. Luego, tuvieron que pensar y dibujar cómo dicho objeto podría ser mejorado en el futuro.

 

Ejemplo 2. Talleres: Problemas y Soluciones

1. La pizarra y la mesa. Los alumnos tuvieron que resolver dos problemas que encuentran a menudo en su aula: (a) la parte superior de la pizarra es difícil de limpiar y (b) las mesas están frecuentemente inclinadas. Tuvieron que pensar y dibujar dos soluciones ingeniosas. La mayoría tuvieron ideas que coincidieron con las soluciones reales tomadas en foto un año antes. 

2. Envasado de huevos. Los alumnos tuvieron que crear una primera estructura que pudiera contener un huevo de manera segura y una segunda para cubrirlo y transportarlo con facilidad. Tuvieron que medir las dimensiones del huevo, cortar y pegar trozos de papel para finalmente lograr un resultado de calidad después de media hora de arduo esfuerzo.

3. Una basura en Marte. Al aparecer las primeras basuras de reciclaje en la escuela china, los alumnos aprendieron a clasificar los desechos durante semanas. En este ejercicio, tuvieron que inventar una basura que pueda usarse en Marte, lejos de su realidad cotidiana.

4. Uso LEGO. Después de una presentación sobre el universo LEGO, los alumnos recibieron una bolsa con diferentes piezas y una tarjeta indicando el objeto a construir. Presentaron robots, sillas, puentes y torres que cumplieran con necesidades prácticas y estéticas.

Ejemplo 3. Carrera de orientación : Los animales de la Ciudad prohibida 

Los alumnos de todos los grados aprendieron a buscar, observar y representar diferentes animales escondidos a lo largo de su recorrido por la Ciudad Prohibida de los emperadores de las dinastías Ming y Qing. Ayudándose de un mapa y de imágenes, encontraron leones, dragones y otras criaturas fantásticas en techos, puertas o patios de los rincones del palacio imperial.

 

¿Cómo empezó todo? Mis primeras clases en 2018

1. ¿Cómo pintar? Al comprender cómo aparecieron las primeras formas de arte en las cuevas, los alumnos reactivaron métodos ancestrales similares a los de los hombres prehistóricos, pintando con pigmentos naturales previamente molidos en un mortero. Además, utilizaron sus manos, palos y hojas de árboles como herramientas de pintura para representar toros, caballos o formas más abstractas.

2. La esfinge de arcilla. Los alumnos tuvieron que diseñar un lapicero con arcilla, dando forma a la cabeza y el cuerpo de la esfinge egipcia.

3. Formas geométricas y naturales. Los alumnos eligieron una forma geométrica para luego dibujar lo que les podía hacer pensar.

4. Exposición junio de 2018: Una gota de color. Los profesores de Arte de Chaoyang tuvieron que presentar la propuesta de sus alumnos para la exposición "de 2D a 3D". Nuestros alumnos experimentaron con la técnica del marmoleado para realizar una gran cantidad de composiciones abstractas. A partir de los resultados, tuvieron que hacer tres patrones geométricos que dieron una ilusión 3D colorida.
 

 

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