El desafío fue hacer que los alumnos aprendieran un idioma extranjero tan complejo como el francés mientras realizaban sus proyectos creativos. La mayor parte del vocabulario enseñado para fortalecer sus habilidades orales y escritas variaba según los temas elegidos y otras palabras eran más constantes independientemente del proyecto. Estas últimas son términos técnicos de uso habitual en los campos creativos (herramientas, colores, verbos de acción, etc.). Así como existen métodos para diseñar proyectos, también existen métodos para el lenguaje en contexto artístico. El lenguaje está presente antes de que comience el proyecto, durante el proceso y cuando finaliza. Primero, se les puede pedir a los alumnos que sigan las instrucciones del proyecto, lo que aviva su comprensión. Una vez completado el proyecto, se les puede pedir que expliquen cómo lo hicieron presentando el proceso y sus etapas.

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Los alumnos pueden solicitar oralmente a su profesor o compañeros de clase para ayuda y consejos mientras realizan su proyecto. Los temas de los proyectos pueden encontrar un eco en la historia del arte y estimular el estudio de obras de artistas, diseñadores y arquitectos. Como tal, los alumnos aprenden a observar, analizar y describir obras de arte. También aprenden a expresar una opinión o sentimiento, a discutir sus gustos y disgustos. Después de algunos años, pueden incluso saber justificar sus respuestas, participando en un debate más amplio. Como se entiende, los trabajos de los alumnos son de gran inspiración, para nosotros los profesores, para desarrollar continuamente métodos inventivos de enseñanza.