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Métodos creativos

Metodología: De/a

Las preposiciones de tiempo “de/a” definen el inicio y el final de un proyecto. Entre ellos, el proceso se caracteriza por fases de cambio ya que un proyecto avanza paso a paso, y este cambio puede variar de un método a otro. Si miramos de más cerca, hay constantes en los proyectos realizados con los alumnos que pueden ser analizadas, comunicadas y utilizadas repetidamente. Se revelan en diez métodos, que definiré más adelante, siendo el núcleo de más de cuarenta proyectos. Una vez que se hicieron explícitos, comenzaron a conducir a una experimentación estructurada. Incluso a veces, un proyecto puede haber combinado dos enfoques diferentes. Como diseñador y pedagogo, tengo vocación por la experimentación y me mueve la curiosidad por saber qué pueden hacer los alumnos para responder a los retos que se exponen en cada paso de un proyecto. Los métodos los guían al plantear una base estable sobre la cual pueden dar rienda suelta a su creatividad. Los métodos también permiten que los alumnos vean el proceso de trabajo tan esencial como el resultado.

Para aplicar dichos métodos, las lecciones tenían que estar estructuradas. Los trabajos realizados con alumnos de cuarto y quinto grado duraron un período de seis lecciones de cuarenta minutos cada una, mientras que los proyecto realizados con sexto grado y 1ero de la ESO duraron tres lecciones cada una. Cada semana, los alumnos debían responder a un nuevo problema de forma individual o colectiva que les permitiera avanzar en su proyecto. Una lección siempre estaba formada por dos fases, con quince minutos de nociones de lenguaje y teoría del arte a media hora de práctica. En la última lección, los alumnos eran evaluados y terminaban la unidad presentando su proyecto oralmente e interactuando con el resto de la clase. La mayoría de estos proyectos se diseñaron desde cero, tomando ideas de diferentes fuentes de inspiración, como los programas chinos y franceses, problemas del mundo real, proyectos pasados del profesor así como intereses y experiencias del cotidiano de los alumnos, entre otras referencias. Una vez realizados los proyectos, se categorizaban como parte de un método que se iría perfeccionando año tras año.

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