1. Conversación de grupo

Cuando estudiantes de Arte y Diseño trabajan a nivel de pregrado o grado, necesitan recibir feedback en las diferentes etapas del proyecto que están realizando. Siempre es útil pedirles que presenten el desarrollo del proyecto con unas diapositivas y dejar que sus compañeros las evalúen mediante comentarios constructivos. Siguiendo un método de Design thinking, cuando el presentador habla, se pide a los demás que completen una hoja con cuatro cuadrantes; primero los gustos o lo que funciona bien en el proyecto; alguna crítica o algo que debería cambiar; preguntas y, por último, ideas. Todos escuchan la presentación y escriben sus comentarios en post-it que luego colocan en la hoja. Para animar la conversación, el que presenta puede preparar una pregunta a la cual sus compañeros tratarán de responder oralmente. Una vez recibido el feedback escrito, es útil dejar que el presentador lo lea rápidamente y elija un post-it que le gustaría tratar de forma detenida con los demás mientras el tutor mantiene su postura de facilitador. Al final de la actividad, se les pide a todos que hagan una evaluación por escrito del feedback recibido. Como facilitador, siempre me ha parecido importante adaptarme al nivel de habilidad de cada grupo y trabajar con cuatro a seis estudiantes para mejorar el compromiso, desarrollar habilidades de reflexión y darle más tiempo a cada uno, que si estuvieran en grupos más grandes. También encontré útil sugerir una estructura básica para la presentación: (1) ¿De qué trata tu proyecto? (2) ¿Qué has hecho hasta ahora? (3) ¿Qué planeas hacer a continuación? (4) Una pregunta por hacer a los demás.

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2. Exposición de mesa

Otra actividad de evaluación entre pares que resulta útil para dar feedback es una exposición de mesa, incitando a los estudiantes a exhibir los últimos pasos de su trabajo sobre su escritorio. A diferencia de las discusiones grupales, esta actividad no requiere un diálogo directo y empuja a los estudiantes a presentar sus investigaciones y experimentos de forma física. Por lo tanto, la comunicación visual es esencial para garantizar que los demás aborden y entiendan claramente los conceptos y objetivos clave. Una vez la exposición realizada, generalmente al final del día, los estudiantes reciben post-it y se les pide que paseen libremente por las salas para dar su opinión sobre al menos otros tres proyectos. Esta actividad se centra más en la presentación física del trabajo realizado y en generar charlas informales al recorrer dicha exposición, pero como el feedback no es guiado y es anónimo, su calidad también puede disminuir. De forma similar, se les puede pedir a los estudiantes que hagan un experimento de un día, presenten el resultado en una mesa grande en la tarde y den su opinión sobre tantos trabajos como puedan.

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Tablero Miro en línea

¿Cómo estimular la discusión grupal cuando se requiere trabajar en línea? Una vez planificada la videollamada, los alumnos aún pueden presentar un Power-Point de sus últimos avanzes de proyecto compartiendo su pantalla y, una vez terminado, les pido a los otros tres o cuatro alumnos de comentar lo que acaban de escuchar. Sigo usando la hoja con cuadrantes presentada antes pero, esta vez, con miro.com, ya que el enlace del tablero creado se puede compartir para que los alumnos interactúen en tiempo real y añadan sus comentarios.